خیر

نگارش مقاله و پایان نامه

کتاب:
1. بخش معرفت شناسی از کتاب «ملاصدرا به روایت ما»
2. به سوی روشنایی
3. بخش یونان و روم از کتاب سير تفکر، فرهنگ و تمدن جهان

مقاله:
1. تحلیل انتقادی حقیقت گزاره های اخلاقی در پرتو تبیین افعال انسان/ مجله علمی پژوهشی پژوهشهای معرفت شناختی
2. معناشناسی ادراکات اعتباری از دیدگاه علامه با نگاهی انتقادی به اندیشمندان مسلمان معاصر/ مجله دوفصلنامه علمی پژوهشی حکمت صدرایی
3. سفر چهارم فلسفه/ مجله راه
4. نهاد سابقا ناآرام (معرفی کتاب «نهاد ناآرام» در تبیین نظریه حرکت جوهری ملاصدرا)

شرکت در دوره روش تحقیق عمومی، برگزارشده توسط معاونت پژوهش ستاد حوزه علمیه قم به مدت32 ساعت

خیر

تقویت روحیه پژوهشی و افزایش توان پژوهش طلاب حوزه علمیه

تقویت انگیزه پژوهش در طلاب و تقویت مهارت های پژوهشی آنها

اطلاع چندانی ندارم.

یکسری مهارتهای پژوهشی هست که برای تمامی طلاب لازم است و فرقی نمی کند.
اما در سطحی بالاتر، طلاب با یکدیگر فرق می کنند. متناسب با اهداف و دغدغه های طلاب بایستی برای آنها برنامه ریزی شود. در این سطح است که تشکیل پرونده پژوهشی برای هر طلبه لازم است.

از آنجا که عملا در حوزه های علمیه، آنچه اصل تلقی می شود «آموزش» است، این سبب می شود که طلاب، پژوهش را جدی نگیرند.
اگر بتوان سراغ «آموزش پژوهش محور» برویم و حتی فراتر از آن، اساسا آنچه ملاک و معیار رتبه بندی طلاب است را تغییر دهیم و به جای «امتحان»، پژوهشهایی که انجام داده اند و نوشته های علمی آنها را ملاک سنجش آنها قرار داد، روال به صورت اساسی تغییر می کند؛ پژوهش به جای اینکه در حاشیه قرار گیرد، در متن روال علمی طلبه قرار خواهد گرفت.

به صورت رسمی خیر، اما به صورت غیر رسمی برای بیش از ده پایان نامه و نیز تعداد زیادی پژوهش درسی اقدام به راهنمایی پژوهش کرده ام.

اگر پژوهش را به صورت گام به گام و از نوشته های علمی سبک و مختصر شروع کرد و طلبه انس با نوشتن و پژوهش کردن بگیرد، طبیعتا برای گام های بلند آماده می شود و نتیجه اش را در جشنواره هایی نظیر جشنواره علامه حلی نشان خواهد داد.

آشنایی چندانی ندارم.

این ایده زمانی لباس تحقق به خود می گیرد که عموم طلاب را اهل نوشتن و مانوس با نوشتن بار آورده باشیم به نحوی که عادت به نوشتن و جمع بندی مطالب در آنها نهادینه شده باشد.

بهترین راهکار، دخیل کردن اساتید آموزشی در این زمینه است؛ اینکه از آنها خواسته شود به صرف آموزش اکتفا نکنند و اینکه بیشتر از اهتمام به پاسخگویی به سوالات طلاب و ارائه ی جوابهای آماده، آنها را وادار به مراجعه به منابع کنند.
سپس در گام بعدی از آنها به خواهند فهم جمع بندی شده شان را مکتوب و ارائه کنند.
از این طریق است که ترس طلاب از پژوهش ریخته می شود و اعتماد به نفس لازم را بدست می آورند و شیرینی پژوهش را خواهند چشید.

بایستی برای فرد فرد طلاب وقت گذاشته شود و استاد، با اشرافی که دارد در طی مسیر به او تلنگرهای لازم را بزند تا به تدریج، طلبه جسارت فکرکردن و پیگیری ایده ها و نظرات اولیه اش که ابتدائا خام و ابتدایی است را پیدا کند. اگر این کار استمرار داشته باشد، خلاقیت طلبه شکوفا خواهد شد.

اجرای ایده «آموزش پژوهش محور» صرفا از طریق هماهنگی ارکان و اعضای کلیدی مدرسه است که توضیح آن در ضمن مورد6 گذشت.

ترکیبی.